¿Quién necesita las competencias digitales niños o mayores?

COMPETENCIAS DIGITALES PARA CHICOS/AS DE 6º DE PRIMARIA:

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN: 

• Saber crear trabajos mediante de procesador de textos, sabiendo incluir imágenes y tablas.
• Saber hacer vídeos sobre temas que este tratando en clase

 COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN:

·         Saber comunicarse a través de la red de distintas formas, correos electrónicos, vídeo conferencias, mensajes…

·         Colaborar con otros compañeros y con sus profesores para crear trabajos a través de las redes. Así como poder hacer debates, foros sobre algún tema dónde sus aportaciones y las de sus compañeros les enriquezcan.

 BÚSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE DATOS:

• Ser competente a la hora de buscar información en la red, saber seleccionarla, analizarla y resumirla adecuadamente para su edad.
• Saber guardar esa información en diferentes formatos, saber recuperarla y compartirla con los compañeros 

 PENSAMIENTO CRÍTICO, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES:

• Ser competente a la hora de resolver distintos problemas surgidos en clase.
• Ser  competente  para pedir ayuda a sus compañeros y profesores
• Saber tomar decisiones a la hora de tener que elegir entre una información y otra

 CIUDADANÍA DIGITAL

• Respetar, tener unos valores a la hora de utilizar las redes.
• Utilizar un vocabulario adecuado y coherente respetuoso con los demás 

 CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS TECNOLÓGICOS

·         Saber utilizar, cargar y descargar distintos medios tecnológicos como:

o        Cámaras digitales

o        Impresoras, Scanners

o        Mp4, Mp3

o        Móviles

o        Ipod

·         Conocer el lenguaje básico para poder manejarse en las nuevas tecnologías

·         Tener conocimientos básicos del lenguaje inglés

CUANDO NOS PONDREMOS AL DIA

Una vez más me remito por el momento para hacer mi segunda recensión sobre competencias digitales a la claridad con que expone sus ideas Jordi Adell del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universitat Jaume I de Castellón.

Con la primera presentación de diapositivas nos clarifica desarrollando por partes:

• Enseñanzas mínimas
• Estructura
• Objetivos Tic
• Competencias Básicas
• Competencias clave en UE

Hasta que llega un punto en nuestra normativa en que nos hace esta pregunta “¿Dónde está la competencia digital en los objetivos, los bloques de contenidos y criterios de evaluación de cada área/etapa? Y seguidamente nos indica “tratamiento desigual”.

Seguidamente nos enuncia Contenidos, elementos de análisis de la competencia TIC, Alfabetización Tic, dimensiones, procesos, etc… y nos nombra algunas dimensiones de algunos países y ciudades como EEUU, Inglaterra y “Cataluña”.

He de confesar que las dimensiones más completas creo que son las del ISTE 2007. Pero a lo que íbamos, sigo con la presentación.

En este caso nos sumergimos ya en el campo de los profesores donde nos comenta y creo que tiene toda la razón, no seguimos el mismo ritmo que la tecnología, pero es que el problema no es ese, sino que no seguimos ni la mitad de la mitad del ritmo o ¿no queremos seguirlo? Además como bien dice en muchas ocasiones nos limitamos a aplicarlas a métodos tradicionales que resultan muchas veces aburridos e insulsos para los niños y mayores, no les atraen, sin embargo todos los que tenemos hijos sabemos que les atraen y mucho las nuevas tecnologías, como bien dice, en sus ratos de ocio si las utilizan.

Esta asignatura me hubiera venido de maravilla en mi primer año de estudios en la universidad, soy una persona con cierta edad y considero que estoy menos al día que mis compañeros en estas tecnologías ya que ellos son más jóvenes. La calidad de mi enseñanza hubiera sido mucho mejor ya que hubiera utilizado todos los recursos que estoy aprendiendo para los trabajos que he tenido que ir haciendo a lo largo de mis estudios, esto hubiera hecho que consolidara más mis aprendizajes, tanto de las diversas asignaturas como mi competencia digital. Pero muchos profesores en la Universidad utilizan todavía los métodos tradicionales de enseñanza, y creo que sería fundamental que los primeros en ponerse al día fueran ellos pues son los que están enseñando a los futuros maestros que a su vez enseñaran a los niños. Por lo que a la última pregunta de Jordi Adell:

 ¿Cómo trabajar en la escuela la competencia digital?

Integrando las TIC en nuestras estrategias Didácticas

Yo añado:

            “¿Qué estrategias didácticas me han enseñado en varias asignaturas que he tenido durante mis estudios de maestra? MUY POCAS, ASÍ PUES ¿COMO LAS VOY APLICAR YO A MIS ALUMNOS?”

Por cierto el vídeo donde explica las competencias es estupendo.

MARATÓN CIUDAD REAL ¿Quién es esta GACELA?

Ayer por la tarde mi buen amigo Sergio me sorprendió. Me entregó la revista del XV MARATÓN DE CIUDAD REAL que se celebra este domingo y ¿quién estaba en la portada?.
¿QUIEN ERA AQUELLA GACELA, QUE MÁS QUE CORRER VUELA?
Qué porte, que elegancia, que saber estar ante las cámaras. Sabían que si me sacaban de cara las oportunidades de PLAY BOY me hubieran caído a borbotones, y me hubiera convertido en una chica conejito. En fin hubiera sido una lástima perder tan brillante atleta por el mundo del espectáculo. Sin embargo al abrir la revista y en la parte central no pudieron resistirse a mis encantos y decidieron incluir mi belleza y mi saber estar con la concentración de la carrera, o aquí es donde ya tuve las indisposiciones típicas de quien tardó más de cuatro horas en terminar el recorrido. Bueno este domingo tenemos otra oportunidad para demostrar que somos capaces de hacerlo de nuevo y siempre viene bien alguna cara amiga que te de amimos a lo largo del recorrido. Yo salvo lo contrario o lesión llegaré a partir de la una de medio día así que no digais que teneis que madrugar, la llegada es en el estadio de detrás de la facultad donde las clases de Pinto.

FOTOS DE REVISTA

¿EN ESPAÑA TODAVÍA ESTAMOS EN LA PREHISTORIA?

En referencia a la comparativa entre lo que debería saber un estudiante de estándares nacionales  en EEUU. He estado leyendo todos los ciclos y… apurándome un poco y echándole unas cuantas horas sería capaz de llegar a hacer algunos puntos de los grados del 3º a 5º correspondiente a niñ@s de 8 a 11 años, por lo del grado 12º ni soñarlo, por el momento, pero con un poco de constancia y con las horas que me quedo enganchada haciendo estos ejercicios todo se andará. Pero lo que realmente me preocupa es que mi hijo de 11 años le pase lo mismo que a mí.

EDUCAR ANTE UNA NUEVA REVOLUCIÓN "INTERNET"

 Jordi Adell es Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación y profesor del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I (la UJI) en Castellón (España), donde da clases de Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.También dirige el Centre d'Educació i Noves Tecnologies (CENT) (Centro de Educación y Nuevas Tecnologías) de la misma universidad, una unidad organizativa dedicada a la investigación, la formación, el asesoramiento y la difusión de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

Su artículo “Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información” viene muy bien estructurado no sólo cronológicamente, sino también con respecto al desarrollo del tema que nos ocupa. Resulta muy interesante, comprensible y didáctico.

Es interesante como va desarrollando la historia del hombre con relación a la tecnología. El autor desarrolla un texto entretenido con distintos puntos de vista y a la par que menciona, da datos, sobre otros autores y sus opiniones. Es un estudio bastante completo a mi forma de ver, que bien podría ser el primer tema o tema introducción, a la asignatura que nos ocupa “Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación”.

En un primer punto nos hace un pequeño recorrido histórico a través de los distintos descubrimientos del hombre con respecto a la fluidez y transmisión información:  Lenguaje – escritura – imprenta – bibliotecas – telégrafo – máquina analítica  ENIAC de Chales Babbge – teléfono- radio – TV – fax – etc. Como cada uno de estos inventos provoca cambios tanto en el ser humano como en la sociedad. Cada vez nos hemos comunicado más rápidamente y hemos transmitido más cantidad de información, y ello no sólo depende los factores tecnológicos, sino más bien de factores sociales y económicos de una época y país, que hacen que estas tengan éxito o no. Como afirma Manuel Castells, "el cambio tecnológico tan sólo puede ser comprendido en el contexto de la estructura social dentro de la cual ocurre" (Castells, 1995).

Hace también mención a los rasgos de las Nuevas Tecnologías que vendrían resumidos en el punto en el que nombra a Cabero (1996) “ha sintetizado las características más distintivas de las nuevas tecnologías en los siguientes rasgos: inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, influencia más sobre los procesos que sobre los productos, automatización, interconexión y diversidad”.

Nos explica como hemos llegado donde estamos y como se prevé que sea el futuro y sus aplicaciones tanto a nivel de la sociedad como a nivel de la educación con sus repercusiones, consecuencias y problemas. “Uno de los peligros de la sociedad de la información que destacan los expertos es el hecho de dejar el desarrollo de las acciones formativas a la iniciativa privada y a las leyes del mercado. No existe ninguna garantía de que sin intervención de los poderes públicos se proporcione la necesaria formación a los grupos que más la necesitan, sólo a quien pueda pagarla. En diversos informes se habla del peligro de una nueva fuente de discriminación, de una división entre "inforicos" e "infopobres".”

Hacia la mitad del texto nos sumerge en la realidad de las Nuevas Tecnologías en el campo de la Educación y resulta duro aunque real leer estas frases: “Es evidente que la mayoría de nuestros conocimientos sobre cómo enseñar provienen de entornos tradicionales y que, en muchos casos, no servirán en estos nuevos espacios” “El papel de la escuela como fuente primaria de información ha desaparecido hace ya tiempo. Sin embargo, muchos profesores aún no se han dado cuenta”.

           

Nos explica como debemos cambiar nuestros roles de profesor y de alumno, “La misión del profesor en entornos ricos en información es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador de hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la información. En estos entornos, la experiencia, la meta-información, los "trucos del oficio", etc. son más importantes que la propia información, accesible por otros medios más eficientes. Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho más importante en su formación, no sólo como meros receptores pasivos de lo generado por el profesor, sino como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información”.

Cuando ha empezado a explicar  los métodos de trabajar y educar por Internet en ciertas universidades he sentido cierto desasosiego, ha llegado un momento en que creo que la figura del maestro parecía innecesaria, por lo que los últimos folios se me han hecho eternos hasta encontrar lo que buscaba: “Pero la educación es más que poseer información: es también conocimiento y sabiduría, hábitos y valores. Y esto no viaja por las redes informáticas. Los profesores tendremos que redefinir nuestros papeles, sobre todo si seguimos viéndonos a nosotros mismos sólo como "proveedores de información".

¿Se pueden transmitir valores, la afectividad a través de una pantalla? ¿Guardarán los niños la misma imagen de aquel profesor que nos enseñó a leer y escribir?

La corredora popular se inicia en las Nuevas Tecnologias

La olivense Ana Savall que se encuentra cursando sus estudios de diplomada en Magisterio  en la especialidad de Educación Física por las tierras de Don Quijote, inicia aquí sus nuevas experiencias educacionales en referencia a las Nuevas Tecnologías. Área en la que se encuentra a dos velas, esperemos que no suspenda esta asignatura que por falta de trabajo no será.